这么教的呀……你没经历过而已！”
杨景行又看姑娘，但没什么好说。
聊了这么久，何沛媛也能主动一下了：“那你是什么风格的？”
杨景行拿手机：“我打个电话。”
何沛媛嗯声回到泛泛之交。
手机没连接车机，为了安全驾驶，杨景行拨号后还是按下免提了把手机放在中间护手上。
听着拨号音，何沛媛看了眼护手，看清又确认了电话上显示的名字后，淑女了这么久的姑娘立刻张牙舞爪起来，对付流氓无赖的那些动作表情全爆发开，只差后期配音。
杨景行无视姑娘的猛然疯癫，电话接通也蛮快，他很和气地先问候：“喂，麻校长您好。”
“杨主任呀，好。”电话那头也客气：“还没休息呀？”
杨景行不好意思：“打扰您休息了吧？”
“没有没有，十一点，还早。”电话那头有精神的：“下星期去市里开会，还在准备材料。你可能知道，现在文化课要求越来越高……”
杨景行抓紧：“那我不多耽误您时间，跟您打听个事，我们附中附小在指导学生的表情和肢体语言交流方面，有没有老师在教学过程中存在对学生动作过激的现象？”分明夸张其词，窝在副驾驶的姑娘更严重憋气了。
理所当然习以为常的事情，电话那头还一声惊讶呢：“……这个事情？”
杨景行毕竟太年轻，应对事情很不老道：“我听说一个情况，十一二岁的女孩子被老师抓着头发拉扯，学生痛得直哭。”
“不应该，太不应该！”电话那头的中年男人顿时激动了，“我相信是个别现象，杨主任你把具体情况跟我说一下，这个必须调查处理。是七年级的吗？”
杨主任情绪稳定而心系教育：“我在想这个现象反应出的问题，机械的教学方法和粗暴的教学态度，见效可能比较快，但是最终效果还得打问号。”
“是呀……”电话那头似乎深思：“是有个别老师是存在这样问题，要重视。”
杨主任不光提出问题呢：“我提个建议您看怎么样，附小附中学院联合起来做一个研究课题，做细一点，关于民乐演奏中的表情和肢体语言，可以从作用、表现、运用几方面入手，当然最重要的是教学，我觉得在这方面我们现阶段的工作还比较局限。”
“好，太好了。”浦音附中校长十分积极：“杨主任这么一说我也感到这个领域的确有进行总结研究探索的很大必要性，我支
…。。